Aprendizaje en los 60´s

Deacuedo a Luis Aguado, a mediados de los sesenta se inició en Estados Unidos un proceso de cognitivización de la psicología del condicionamiento, que paradójicamente partió del condicionamiento clásico y no del condicionamiento operante.

Con la influencia del Análisis Experimental del Comportamiento, el aprendizaje se concibió tradicionalmente como un cambio duradero en el comportamiento; pero hallazgos experimentales como el bloqueo y el automoldeamiento permitieron demostrar que:

1- el condicionamiento clásico ocurre independientemente de una respuesta condicionada y

2- el condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje asociativo que le permite al organismo conocer y anticipar eventos ambientales que son relevantes para su supervivencia.

Hoy en día el aprendizaje es considerado en términos de estructuras internas. Estas estructuras internas han sido caracterízadas con formulaciones que sustituyen los principios tradicionales del reforzamiento y la conexión E-R con términos como expectativas,
organizaciones de contingencias o unidades de situación-acto-resultado.


Desde esta perspectiva los datos conductuales siguen siendo la materia prima de la investigación, pero ahora considerados como un índice del aprendizale y no el resultado directo e invariable de una conexión rígida entre un estímulo y respuesta.

Aprendizaje

El estudio del aprendizaje es una de las áreas más activas de la psicología moderna; el gran interés proviene de dos fuentes filosóficas:
a) el análisis del conocimiento o epistemología y
b) del análisis de de la naturaleza y organización de la vida mental , es decir de la naturaleza y contenidos de nuestros conceptos, pensamientos, imágenes, discernimientos , reminiscencias, imaginaciones creativas y demás construcciones mentales;
de esta fuente surgen nuestra pregunta , ¿ qué operaciones, reglas y leyes que subyacen a estos fenómenos mentales?

Aprendizaje y conducta

Desde el punto de vista Conductista el aprendizaje se refiere a un cambio relativamente permanente en el comportamiento, producto de la experiencia anterior. Los cambios de conducta resultado de condiciones temporales o transitorias como la fatiga y drogas no son considerados aprendizaje, así como tampoco los cambios conductuales debidos a la maduración, daño físico o enfermedad.

Si nos preguntarnos ¿cuántas CLASES DE COMPORTAMIENTO se pueden cambiar con la experiencia?

Entonces, seguramente, podemos enumerar una larga lista de conductas aprendidas: aprender a hablar, a brincar, andar en patines, a leer, etc.

Pero si nos preguntarnos ¿cuántas CLASES DE EXPERIENCIA producen cambiar el comportamiento?

Entonces, podemos nombrar tres PROCEDIMIENTOS que utilizamos en laboratorio:

a) Condicionamiento clásico (asociación de DOS ESTIMULOS que se presentan juntos)
b) Condicionamiento instrumental (asocición de una CONDUCTA a una CONSECUENCIA particular)
c) Condicionamiento vicario o aprendizaje por observación.